[토론]원격교육론 - [콜드]way는 교육활동을 시간과 장소라는 관점으로 보며 네 가지 범주로 나누었다.
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작성일 23-08-30 23:21
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레포트/사범교육
다. 즉 학습동기 정도는 학습자의 참여 여부와 중도탈락율, 코스완료율, 그리고 학업성취에 影響을 미친다(Belawati, 1998; Murphy, 1989). 예를 들어 원격교육을 처음 한 학생 중 30-50%는 중도에 포기한다고도 한다(Cornell and Martin, 1997). 이는 Oliver와 Reeves(1996)가 지적하듯이 학습자의 책임감이 필요한 학습상황에서 학습동기가 그만큼 중요함을 의미하는 것이다.
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Ⅰ. 서론
웹기반 교육을 Internet의 제반 기능을 포괄적으로 활용하는 원격교육의 한 형태로 槪念화할 때, 예상되는 問題點의 하나가 학습동기 문제이다. 한편, 본론에서 `방향과 크기`라 는 槪念을 강조하는 Keller(1983), 송상호(1998a) 등의 견해를 반영하여 학습동기를 웹기반 교육을 통해 학습목적을 달성하려는 노력의 크기로서 주의집중, 관련성, 자신감, 만족감에 의해 설명(explanation)되는 심리적 구인이라고 정이하고자 한다.
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웹기반 교육에서의 동기문제들을 체계적으로 분류하고 그 요인들을 찾아 보면서 관련된 연구영역을 제안한다.이러한 분류가 문제는 없는지 원격교육의 관점에서 논하시오 [출처] [토론]원격교육론 - Coldeway는 교육활동을 시간과 , [토론]원격교육론 - [콜드]way는 교육활동을 시간과 장소라는 관점으로 보며 네 가지 범주로 나누었다.
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[토론]원격교육론 - [콜드]way는 교육활동을 시간과 장소라는 관점으로 보며 네 가지 범주로 나누었다. 아직 웹기반 교육에서의 학습동기 문제에 대한 선행연구 결과의 축적이 많지 않으므로 기존 원격교육에서의 학습동기 문제에 대한 논의들을 원용하기도 하였다. 본…(skip)
Coldeway는 교육활동을 시간과 장소라는 관점으로 보며 네 가지 범주로 나누었다.
