Bloom의 영역별 교육 goal(목표) 체계
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작성일 24-01-21 19:13
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인지 영역에서는 ‘앎(knowing)’을 복잡성(complexity)의 정도에 따라 위계적으로 체계화하였다. 이 위계 구조에 따르면 인지 영역에서는 ‘지식의 회상과 재인’이 지적 사고에서 가장 단순하고 ‘평가’가 가장 복잡하다고 볼 수 있다아 그리고 定義(정이) 영역에서는 ‘느낌(feeling)’을 내면화의 정도(level of internalization)에 따라 위계화 하였다. 이 위계 구조에서는 ‘감수’가 가장 낮은 수준의 내면화이고 ‘인격화’가 가장 깊은 수준의 내면화이다. …(투비컨티뉴드 )
다.
레포트/기타
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3. 심리/운동적 영역(Bloom & Harrow, 1972)
행함(doing)에 대한 목표(goal)
觀察(관찰) (observing): 과정, 단계 및 기술에 대한 주시
모방(imitating): 지침에 따라 시도적으로 노력
연습(practicing): 습관화될 만큼 반복 연습
적응(adapting): 자신이나 상황에 맞게 스스로 수정, 개작
위에서 보는 바와 같이, Bloom은 교육 영역을 크게 인지, 定義(정이), 심리운동적 영역으로 나누고, 각 영역의 교육 목표(goal)를 더 세분하여 체계화하였다.▷Bloom의영역별교육목표체계 , Bloom의 영역별 교육 목표 체계기타레포트 ,
설명
Bloom의 영역별 교육 goal(목표) 체계와 Bloom의 지적 영역의 교육goal(목표) 분류에 관해 정리(arrangement)한 리포트입니다.
▷Bloom의영역별교육goal(목표) 체계
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Bloom의 영역별 교육 goal(목표) 체계
Bloom의 영역별 교육 목표 체계와 Bloom의 지적 영역의 교육목표 분류에 관해 정리한 리포트입니다. 그리고 마지막으로 심리운동적 영역에서는 ‘행동(doing)’을 학습의 과정에 따라 위계화 하여 처음에는 ‘觀察(관찰) ’을 하고 마지막에는 이를 ‘적용’하는 것으로 체계화하였다.
