초등학교 특별활동 평가文化 연구
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작성일 23-11-27 19:59
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인터뷰 결과에 의하면 물론 학부모들도 교과활동이 아닌 특별활동에 관련되어는 담임이나 담당교사에게 상담을 요청하지 않는다고 하였다. , 초등학교 특별활동 평가문화 연구인문사회레포트 ,
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레포트/인문사회
다. 초등학교 교사들이 특별활동을 평가하는 culture의 특성(特性)은 과정보다…(투비컨티뉴드 )
순서
,인문사회,레포트
본 연구는 초등학교에서 교사들이 특별활동을 어떻게 평가하는지 그들의 문화를 이해하는데 목적이 있다.
초등학교 특별활동 평가文化 연구
특별활동 평가결과는 program 改善과 학부모와의 상담data(자료)로 활용되지 않고 단순히 평가 결과를 기재해 놓고 있었다. 또한, 아동 개인들에 대한 학부모와의 상담data(자료)로도 거의 활용되지 않고 있다고 하였다. 구체적인 연구의 물음은 첫째, 초등학교 특별활동 평가가 이루어지는 실상은 어떠한가, 둘째, 초등학교 특별활동 평가의 문화적 특성은 무엇인가, 셋째, 초등학교 특별활동 평가의 문화적 주제는 무엇인가이다. 구체적인 연구의 물음은 첫째, 초등학교 특별활동 평가가 이루어지는 실상은 어떠한가, 둘째, 초등학교 특별활동 평가의 文化적 特性은 무엇인가, 셋째, 초등학교 특별활동 평가의 文化적 주제는 무엇인가이다.
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본 연구는 초등학교에서 교사들이 특별활동을 어떻게 평가하는지 그들의 文化를 이해하는데 목적이 있다.
I. 특별활동 평가의 culture적 특성(特性)
여기서는 초등학교 교사들의 특별활동 평가 culture 즉, 평가의 특성(特性)이 무엇인가를 규명해 보고자 한다.
이상에서는 특별활동 평가에 대한 연구참가자들의 인식이 왜 부정적인지를 확인하기 위하여 초등학교 현장에서 실제로 이루어지고 있는 특별활동 평가의 실상을 계획수립, 도구개발, 실행과정, 결과활용의 4단계로 나누어 살폈다. 본 연구의 제보자들에 의하면 평가결과가 다음 학기의 특별활동 program의 내용 개편이나 지도방법 改善을 위한 피이드백 data(자료)로 활용되지 않고 있다고 하였다. 다음으로는 이와 같은 특별활동 평가의 실상을 토대로 초등학교 특별활동 평가의 culture적 특성(特性)이 무엇인지를 analysis하고자 한다.
