[교육학] 교육사회
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작성일 23-09-15 22:36
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③ 교육제도와 기능중심의 교육사회학을 교육내용과 과정, 학교 내부 현상에 관심을 두는 교육사회학으로 變化시켰다.
● 전통적인 지식관
1. 특징
①. 학교 교육내용을 이미 주어진것으로 간주한다.
2. 학교교육에서 강조하고 있는 내용
① 학생들을 원만히 사회화시키기 위하여 그 시대의 文化(문화)를 전달하는 내용
② 학생들에게 다가올 未來사회를 준비시키는 내용
③ 구성원들에게 직업을 준비시키는 내용
④ 체제유지에 필요한 내용
2…(To be continued )① 교육목표(goal)의 설정 ② 학습경험의 선정 ③ 학습경험의 조직 ④ 평가의 순환과정으로 구성
3. 신교육사회학의 배경과 성 격
① 지식사회학적 관점을 강조 한다.
레포트/사범교육
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설명
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다.
④. 학교지식은 보편타당한 것, 합의된 것으로 받아들이며, 따라서 어떤 집단이나 학생에게 적합한 것이라는 전제를 받아들인다.
②. 학교 교육내용을 가장 합리적인 것으로 믿는다.
교육사회
1. 전통적 지식관과 교육내용관
● 교육사회학은 실천 지향적에서 과학적 교육 사회학으로 연구 경향의 變化.- 학교교육(기능론의 理論적 전제) : 사회적 통합과 평형을 위한 사회화 기능, 선발기능
- 주요 연구 : 사회화, 교육조직과 선발, 교육의 기회균등, 교육의 효율성
- 학교의 할 일 : 사회성을 길러 주는 일, 사회화를 시키는 일, 현존 사회의 체제와 질서를 유지하고 균형과 통합을 이루는 일
드리벤(R. Dreeben, 기능론적 교육理論)은 ‘학교에서 배우는 지식에 관하여’라는 논문에서 학교는 사회화, 선발기능, 규범교육을 해야한다고 주장하였다.
② 지식, 文化(문화), 이데올로기, 규범 등의 지적인 과정을 통한 지배와 억압의 구조를 파헤침으로써 교육과 사회 불평등에 대한 이해의 폭을 넓혔다.
④ 교육과 사회 불평등에 관한 연구에서 개인주의적이고 능력주의적인 分析을 비판하고, history적이고 구조적인 分析에
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