학교 부adaptation(적응) (탈학교)청소년들에 대한 발생 Cause 과 문제점, 대안등을 논하세요
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작성일 23-05-09 02:42
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또한 자기존중감을 자기개념(槪念)의 차원으로 포함시키는 학자도 있다 이때 자기존중감은 자신에 대한 가치평가적 차원을 내포한다(Rosenberg).
3. 국가, 사회적인 측면에서
Ⅰ. 서론
Ⅳ. 학생부適應(적응)(학교부適應(적응))의 쟁점
Ⅷ. 결론
Ⅴ. 학생부適應(적응)(학교부適應(적응))의 문제점(問題點)
우리나라 靑少年들을 대상으로 한 실증적 연구에서도 비행靑少年은 정상靑少年보다 자아인식구조 또는 자아수용이 부정적이며 욕구표현에 있어서 자기비하감, 열등감이 높고 자아긍정에 있어서 항상성이 낮으며 자아가치성이 낮고 자기의 생활에 알맞게 適應(적응)하지 못하고 부適應(적응)과 소극적인 행동경향을 보여주고 매사에 흥분을 잘하고 불안, 공격 등 정서적 불안이 높고, 또한 신체, 건강, 도덕, 논리관념, 가정 및 사회체계에 대하여도 부정적이며 자기를 수용하려 하지 않고 있으며, 비행靑少年은 총 자아긍정 점수가 정상소년에 비해 낮고, 도덕적 자아, 가정적 자아에서 정상집단과 비행집단간에는 유의미한 차이가 있다고 結論짓고 있따 또한, 자아槪念 강화훈련을 통하여 비행靑少年의 교정에 효율가 있었다고 보고하고 있는 연구로는 우선 Lynch와 Gallahan은 긍정적 자아槪念을 갖도록 훈련함으로써 직업훈련을 성공적으로 수행하며 일에 대한 동기부여, 適應(적응)기술의 증가 그리고 신뢰, 의사소통 능력이 증가되었다고 보고하고 있다(M. D. Lynch &Gallahan). 자기槪念 및 자아강화의 변화에 대한 심리극을 적용한 선행연구를 보면 이경희는 “심리극 집단 상담을 통한 자아槪念과 대인간 갈등해결 방식의 변화에 대한 연구”에서 심리극을 경험한 experiment(실험)집단은 자아槪念 검사에서 신체적 자아와 도덕적 자아를 제외한 모든 척도에서 의의 있는 변화를 나타냈으며 이는 심리극을 이용한 집단상담이 자아를 수용하는데 있어서 긍정적인 影響을 주며 자신의 성격적 측면과 대인간의 역동적인 자신의 모습에 대한 사회적인 측면의 자아槪念에 있어서 증가를 가져오는데 효율적이 다고 보고하였다. 이때 자기존중감은 자신에 대한 가치평가적 차원을 내포한다(Rosenberg).
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Ⅵ. 학생부適應(적응)(학교부適應(적응))에 대한 지도의 당위성
4. 문제 해결 능력을 증진시켜라
Ⅲ. 학생부adaptation(적응) (학교부adaptation(적응) )의 발생Cause
5. 지속적인 유대관계를 유지하라
다.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 학생부적응(학교부적응)의 개념 Ⅲ. 학생부적응(학교부적응)의 발생원인 Ⅳ. 학생부적응(학교부적응)의 쟁점 Ⅴ. 학생부적응(학교부적응)의 문제점 Ⅵ. 학생부적응(학교부적응)에 대한 지도의 필요성 1. 학생 측면에서 2. 가정적인 측면에서 3. 국가, 사회적인 측면에서 Ⅶ. 학생부적응(학교부적응)에 대한 지도 방안 1. 관계를 형성하라 2. 그가 이미 가지고 있는 것을 활용하라 3. 작고 사소한 변화에 민감하라 4. 문제 해결 능력을 증진시켜라 5. 지속적인 유대관계를 유지하라 Ⅷ. 결론 참고문헌 Ⅰ. 서론 우리나라 청소년들을 대상으로 한 실증적 연구에서도 비행청소년은 정상청소년보다 자아인식구조 또는 자아수용이 부정적이며 욕구표현에 있어서 자기비하감, 열등감이 높고 자아긍정에 있어서 항상성이 낮으며 자아가치성이 낮고 자기의 생활에 알맞게 적응하지 못하고 부적응과 소극적인 행동경향을 보여주고 매사에 흥분을 잘하고 불안, 공격 등 정서적 불안이 높고, 또한 신체, 건강, 도덕, 논리관념, 가정 및 사회체계에 대해서도 부정적이며 자기를 수용하려 하지 않고 있으며, 비행청소년은 총 자아긍정 점수가 정상소년에 비해 낮고, 도덕적 자아, 가정적 자아에서 정상집단과 비행집단간에는 유의미한 차이가 있다고 결론짓고 있다. 예컨대, 자기개념(槪念)을 사회적 차원, 능력차원, 정서적 차원, 학업적 차원, 가족적 차원, 신체적 차원 등으로 나누어 파악한다. 최근의 연구자들은 대체로 자기개념을 다차원적인 구조로 파악한다. 예컨대, 자기개념을 사회적 차원, 능력차원, 정서적 차원, 학업적 차원, 가족적 차원, 신체적 차원 등으로 나누어 파악한다. 또한 자기존중감을 자기개념의 차원으로 포함시키는 학자도 있다. 예컨대, 자기槪念을 사회적 차원, 능력차원, 정서적 차원, 학업적 차원, 가족적 차원, 신체적 차원 등으로 나누어 파악한다. 또한 자기존중감을 자기槪念의 차원으로 포함시키는 학자도 있따 이때 자기존중감은 자신에 대한 가치평가적 차원을 내포한다(Rosenberg).
5. 지속적인 유대관계를 유지하라
Ⅶ. 학생부適應(적응)(학교부適應(적응))에 대한 지도 방안(方案)
Ⅶ. 학생부adaptation(적응) (학교부adaptation(적응) )에 대한 지도 plan
1. 학생 측면에서
Reference List
Ⅰ. 서론
Ⅷ. 結論
reference
2. 가정적인 측면에서
3. 작고 사소한 변화에 민감하라
2. 가정적인 측면에서
Ⅵ. 학생부adaptation(적응) (학교부adaptation(적응) )에 대한 지도의 필요성(必要性)
1. 관계를 형성하라
Ⅲ. 학생부適應(적응)(학교부適應(적응))의 발생원인
2. 그가 이미 가지고 있는 것을 활용하라
Ⅱ. 학생부適應(적응)(학교부適應(적응))의 槪念
설명
학교 부adaptation(적응) (탈학교)청소년들에 대한 발생 Cause 과 문제점, 대안등을 논하세요
순서
Ⅴ. 학생부adaptation(적응) (학교부adaptation(적응) )의 문제점
Ⅰ. 서론
위의 연구들에서 보듯이 자아존중감(self-esteem)이 낮아지고, 자기개념(槪念)(self-concept)을 부정적으로 평가하게 되어 갈등상황에서 부적절하게 대처하여 문제행동 및 부adaptation(적응) 을 하게 된다고 할 수 있다 최근의 연구자들은 대체로 자기개념(槪念)을 다차원적인 구조로 파악한다.
학교 부적응(탈학교)청소년들에 대한 발생 원인과 문제점, 대안등을 논하세요
위의 연구들에서 보듯이 자아존중감(self-esteem)이 낮아지고, 자기槪念(self-concept)을 부정적으로 평가하게 되어 갈등상황에서 부적절하게 대처하여 문제행동 및 부適應(적응)을 하게 된다고 할 수 있따 최근의 연구자들은 대체로 자기槪念을 다차원적인 구조로 파악한다. 위의 연구들에서 보듯이 자아존중감(self-esteem)이 낮아지고, 자기개념(self-concept)을 부정적으로 평가하게 되어 갈등상황에서 부적절하게 대처하여 문제행동 및 부적응을 하게 된다고 할 수 있다. 또한, 자아개념 강화훈련을 통하여 비행청소년의 교정에 효과가 있었다고 보고하고 있는 연구로는 우선 Lynch와 Gallahan은 긍정적 자아개념을 갖도록 훈련함으로써 직업훈련을 성공적으로 수행하며 일에 대한 동기부여, 적응기술의 증가 그리고 신뢰, 의사소통 능력이 증가되었다고 보고하고 있다(M. D. Lynch &Gallahan). 자기개념 및 자아강화의 변화에 대한 심리극을 적용한 선행연구를 보면 이경희는 “심리극 집단 상담을 통한 자아개념과 대인간 갈등해결 방식의 변화에 대한 연구”에서 심리극을 경험한 실험집단은 자아개념 검사에서 신체적 자아와 도덕적 자아를 제외한 모든 척도에서 의의 있는 변화를 나타냈으며 이는 심리극을 이용한 집단상담이 자아를 수용하는데 있어서 긍정적인 영향을 주며 자신의 성격적 측면과 대인간의 역동적인 자신의 모습에 대한 사회적인 측면의 자아개념에 있어서 증가를 가져오는데 효과적이 다고 보고하였다.
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Ⅳ. 학생부adaptation(적응) (학교부adaptation(적응) )의 쟁점
3. 국가, 사회적인 측면에서
Ⅰ. 서론
4. 문제 해결 능력을 증진시켜라
1. 학생 측면에서
Ⅱ. 학생부adaptation(적응) (학교부adaptation(적응) )의 개념(槪念)
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2. 그가 이미 가지고 있는 것을 활용하라
3. 작고 사소한 변화에 민감하라
1. 관계를 형성하라
우리나라 청소년들을 대상으로 한 실증적 연구에서도 비행청소년은 정상청소년보다 자아인식구조 또는 자아수용이 부정적이며 욕구표현에 있어서 자기비하감, 열등감이 높고 자아긍정에 있어서 항상성이 낮으며 자아가치성이 낮고 자기의 생활에 알맞게 adaptation(적응) 하지 못하고 부adaptation(적응) 과 소극적인 행동경향을 보여주고 매사에 흥분을 잘하고 불안, 공격 등 정서적 불안이 높고, 또한 신체, 건강, 도덕, 논리관념, 가정 및 사회체계에 관련되어도 부정적이며 자기를 수용하려 하지 않고 있으며, 비행청소년은 총 자아긍정 점수가 정상소년에 비해 낮고, 도덕적 자아, 가정적 자아에서 정상집단과 비행집단간에는 유의미한 차이가 있다고 결론짓고 있다 또한, 자아개념(槪念) 강화훈련을 통하여 비행청소년의 교정에 efficacy가 있었다고 보고하고 있는 연구로는 우선 Lynch와 Gallahan은 긍정적 자아개념(槪念)을 갖도록 훈련함으로써 직업훈련을 성공적으로 수행하며 일에 대한 동기부여, adaptation(적응) 기술의 증가 그리고 신뢰, 의사소통 능력이 증가되었다고 보고하고 있다(M. D. Lynch &Gallahan). 자기개념(槪念) 및 자아강화의 변화에 대한 심리극을 적용한 선행연구를 보면 이경희는 “심리극 집단 상담을 통한 자아개념(槪念)과 대인간 갈등해결 방식의 변화에 대한 연구”에서 심리극을 경험한 test(실험) 집단은 자아개념(槪念) 검사에서 신체적 자아와 도덕적 자아를 제외한 모든 척도에서 의의 있는 변화를 나타냈으며 이는 심리극을 이용한 집단상담이 자아를 수용하는데 있어서 긍정적인 influence(영향)을 주며 자신의 성격적 측면과 대인간의 역동적인 자신의 모습에 대한 사회적인 측면의 자아개념(槪念)에 있어서 증가를 가져오는데 efficacy적이 다고 보고하였다.
