한국의 사회교육사
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작성일 23-07-30 00:19
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여기서 고찰하는 사회교육은 일제치하에서 조선인들과 日本 인들이 조선인을 위해 조직, 전개한 것이라는 것을 미리 밝혀둔다.
2. 일제치하에서의 사회교육(1910-1945)
일제치하 1910년부터 1945년까지 조직된 사회교육은 ‘정치사회교육’과 ‘문맹퇴치교육’이라는 특징을 가졌다.순서
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한국의 사회교육사
한국의 사회교육사에 대한 횡단적인 고찰이 아니라 종단적인 고찰을 통해 각 시대별 정치·사회·환경조건이 무엇이었는지를 알아보고, 이러한 정치·사회적인 조건이 어떻게 사회교육 활동에 영향을 끼쳤는지 개화기 이후부터 1990년대까지의 조직된 사회교육 발전사를 간략히 살펴봤습니다.
이 시기의 日本 政府(정부)는 동화정책(日化)에 의한 직접통치방식으로서 조선민족말살정책을 썼으며, 그 구체적인 대책은 우민화 정책과 세뇌교육을 통하여 정통민족사관을 왜곡시키고 민족정신을 말살시키는 것이었다. 조선총독부는 1908년, 1911년, 1915년에 걸쳐 사립학교규칙을 공포하여 조선에서의 사학의 기회를 극히 제한시켰다.
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실로 이 시기에는 정신개혁, 민족culture개혁, 정치개혁, 사회개혁, 교육개혁 등 삶의 전반적인 면에서 학교교육과 사회교육을 통한 개혁이 일어났다. 이 시기는 우리 민족정신사의 대변혁기이며 사회교육의 활동을 확대시킨 시기로서 그 의의가 크다고 보겠다.한국의사회교육사 , 한국의 사회교육사인문사회레포트 ,
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레포트/인문사회
한국의 사회교육사에 대한 횡단적인 고찰이 아니라 종단적인 고찰을 통해 각 시대별 정치·사회·環境(환경)조건이 무엇이었는지를 알아보고, 이러한 정치·사회적인 조건이 어떻게 사회교육 활동에 영향을 끼쳤는지 개화기 이후부터 1990년대까지의 조직된 사회교육 발전사를 간략히 살펴봤습니다. 개…(투비컨티뉴드 )
다. 이 당시 사학이란 그 성격이 단순히 설립자에 의해서 공립학교와 구분되는 것이 아니었으며 무엇보다도 그 설치목적과 활동의 성격이 오늘날의 사회교육에 상응하는 제도였다는 점이 특징이다.
