[2023] 2021년 2학기 靑少年(청소년) 프로그램개발및평가 출석수업대체시험 project물(각각의 프로그램 유형들)
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작성일 23-01-24 19:45
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adolescent(청소년) 호로그램은 구성범위에 따른 분류할 수 있다.
<< 함께 제공되는 참고 한글파일 >>
I. 서 론
1. 각각의 프로그램 유형들이 어떻게 서로 구별되고 差別화되는지.hwp
순서
방송통신 > 출석수업대체시험
2. 단위프로그램, 연속프로그램, 통합프로그램, 종합프로그램.hwp
II. 본 론
설명
2021년 2학기 靑少年(청소년) 프로그램개발및평가 출석수업대체시험 project물(각각의 프로그램 유형들)
단위 호로그램(lesson program)이란 어떤 하나의 내용을 한 번에 지도하기 위한 일회성의 호로그램으로써, 학교학습과 관련해서 말하면 교사의 차시(단시) 학습지도안과 같은 성격을 갖는다. 이 호로그램은 비교적 짧은 시간에 달성해야 할 특정한 활동을 중심으로 구성되어 있다.
III. 결 론
다. 다시 말하면, 특定義(정이) 활동이 이루어지는 총체적인 環境(환경)으로써 활동내용 그 자체와 함께 활동목적과 목표, 활동 대상, 과정, 방법, 장소, 시기, 조직, 매체 등의 모든 요소들을 포함하고 있다.
- 목 차 -
1) 단위호로그램
3. 서론 작성시 참조.hwp
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adolescent(청소년)지도 호로그램은 future 지향적인 성격과 현실지향적인 성격을 동시에 포함하고 있다. 호로그램은 활동내용이나 순서만을 의미하는 것이 아니라 일정한 활동들을 구체적으로 실행하기 위해 필요한 경험의 총체를 뜻한다. 이러한 맥락에서 볼 때, adolescent(청소년)지도 호로그램은 adolescent(청소년)의 건전한 발달과 사회適應(적응)을 조력하기 위한 목적으로 실시되는 다양한 adolescent(청소년)지도 활동을 보다 효과적‧효율적‧매력적으로 실현하기 위해 필요한 경험의 집합이라고 볼 수 있다.
- 중략 -
1. 프로그램 유형
4. conclusion(결론) 작성시 참조.hwp
이 리포트는 단위호로그램, 연속호로그램, 통합호로그램, 종합호로그램에 대해서 각각 설명하고, 각각의 호로그램 유형들(단위호로그램, 연속호로그램, 통합호로그램, 종합호로그램)이 어떻게 서로 구별되고 차별화되는지에 대해 논하였다. 연속(단계적) 호로그램은 수영, 태권도지도 등이며, 통합 호로그램은 복합 호로그램 수평적인 관계에서 단위 호로그램의 통합(예. 環境(환경)보호호로그램 내 reality(실태) 조사, 캠페인, 조사활동 등)이다. 종합호로그램은 호로그램이 각각 고유한 목표와 성격을 유지 하면서 어떤 연결 원칙이나 공통적인 문제, 상호 관심적인 영역 하에서 연계성을 합리적으로 조합한 총괄성을 가진 호로그램(예.일정한 headline(제목) 중심의 행사형 호로그램-축제)이다. adolescent(청소년)지도의 영역이 다양한 것처럼 호로그램 또한 다양하다고 할 수 있다.
단위프로그램, 연속프로그램, 통합프로그램, 종합프로그램에 대해서 각각 설명하고, 각각의 프로그램 유형들(단위프로그램, 연속프로그램, 통합프로그램, 종합프로그램)이 어떻게 서로 구별되고 차별화되는지에 대해 논하시오. - 목 차 - I. 서 론 II. 본 론 1. 프로그램 유형 2. 프로그램 유형들의 구분과 차별화 III. 결 론 참고문헌 << 함께 제공되는 참고자료 한글파일 >> 1. 각각의 프로그램 유형들이 어떻게 서로 구별되고 차별화되는지.hwp 2. 단위프로그램, 연속프로그램, 통합프로그램, 종합프로그램.hwp 3. 서론 작성시 참조.hwp 4. 결론 작성시 참조.hwp
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II. 본 론
I. 서 론
2. 프로그램 유형들의 구분과 差別화
1. 호로그램 유형
bibliography
단위프로그램, 연속프로그램, 통합프로그램, 종합프로그램에 대하여 각각 설명(說明)하고, 각각의 프로그램 유형들(단위프로그램, 연속프로그램, 통합프로그램, 종합프로그램)이 어떻게 서로 구별되고 差別화되는지에 대해 논하라.
adolescent(청소년)지도를 비롯한 다양한 교육장면에는 갖가지 형태의 호로그램이 활용되고 있다. 단위 호로그램은 일회성 호로그램, 짧은 시간에 달성하는 특별한 활동(예. 박물관 견학, 고적답사 등)이다. 다시 말하면, adolescent(청소년)지도 활동에서 앞으로 전개될 행동을 미리 예측하여 이를 바탕으로 future 의 행동방향을 사전에 수립하는 future 지향적인 성격과 더불어 참여 adolescent(청소년)들의 현재의 욕구와 characteristic(특성)에 따라 내용과 방법의 일부를 융통성있게 수정‧변경시킬 수 있는 현실지향적인 characteristic(특성)을 함께 지니고 있다.
