구성주의 관점에서의 웹보조학습의 의미와 가능성에 관한 연구
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작성일 23-01-24 16:35
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4.4 CAI와 다른점 41
Ⅰ. 서 론 6
Ⅲ. 구성주의와 하이퍼미디어 16
구성주의 웹보조학습 교육정보화
2.3 Web의 구성형식 13
Ⅳ. WBI(Web Based Instruction) 36
3.1.1 정보화사회의 구성주의 16
설명
3.1 구성주의 16
5.2.1 호로그램의 전반적인 개요 51
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구성주의 웹보조학습 교육정보화 / ()
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3.2.1 하이퍼미디어의 concept(개념) 31
(5) 학습目標(목표)와 평가 26
(2) 상황적 학습 (Anchored Instruction) 모델 28
5.1 분석 및 평가의 기준 48
교육분야에서는 정보화 사회를 대비한 사회적 요구에 대응하고자 1995년 교육개혁안이 발표 되었고, 열린학습체제와 평생학습사회의 건설을 위한 교육개혁이 추진되고 있으며, 이는 교수 학습 환경의 변화에 따라 새로운 교수 학습 정보 지원체제가 요구되고 있음을 의미하고 있다고 할 수 있다아 현재 국가적인 차원에서 초고속정보통신망 기반시설과 멀티미디어 지원 센터 설립이 진행되고 있으며, 학교 컴퓨터가 국내 통신망과 인터넷(Internet) 그리고 교육 망에 접속되어 다양한 교육정보를 공유할 뿐만 아니라 현실감 있는 교육을 실시할 계획이 추진 중에 있다아
(3) 인지적 유연성 이론 (Cognitive Flexibility Theory) 29
(4) 교사의 역할 24
국 문 초 록 4
4.2.2 WBI의 advantage(장점) 38
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인터넷(Internet)은 정형화된 교실중심의 교육을 다양화할 수 있으며 전세계의 정보자원을 이용한 탐구 학습, 다양한 전문가들의 조언을 받는 학습, 가상공간에서의 협력학습, 실시간(real time) 혹은 비실시간 원격교육, 전자 현장방문학습, 원거리 시뮬레이션, 원격지 실험장비를 이용한 실습 등이 가능하다
1.1 연구의 목적 및 당위성 6
5.2.2 분석 및 평가 51
4.2.1 WBI의 단점 37
4.1 Web의 교육적 效果 36
Ⅴ. WBI에서 하이퍼미디어 활용의 분석 및 평가 48
1.2 연구의 내용 7
(5) 구체적 상황을 배경으로 한 실제적 성격의 해결해야할문제 25
5.2 구체적인 instance(사례) 51
4.5 외국의 WBI 활용예 42
Ⅱ. World Wide Web 9
4.2 WBI의 장단점 37
(3) 협동학습 환경의 활용 24
3.1.3 구성주의 학습원리 22
Abstract 59
4.3 하이퍼미디어의 개발 절차 38
Ⅵ. 결론 및 제언 56
(1) 학습자의 학습에 대한 주인의식 22
3.1.2 구성주의 concept(개념) 18
컴퓨터와 첨단 통신 기술의 급격한 발전은 초고속정보통신망의 구축이 가능하도록 하였고, 멀티미디어를 이용한 많은 정보가 망으로 연결되어 공유되고 시.공간을 초월한 정보의 사회화와 국제화가 급속히 가속화 되고 있다아 정보사회로의 변화와 기술 발달은 온 세계의 지구촌화를 초래하고 있다아
구성주의 웹보조학습 교육정보화 / ()
(1) 인지적 도제 이론 (Congnitive Apprenticeship Theory) 27
1.3 연구방법 8
3.2.2 하이퍼미디어 구성 33
3.2 하이퍼미디어 31
(2) 자아성찰적 실천 23
4.6 국내의 WBI 활용 예 47
2.1 Web의 concept(개념)과 歷史 9
3.1.4 구성주의적 접근의 학습 모형 27
3.3 하이퍼미디어와 구성주의의 관계 34
2.2 Web의 특징 10
다.
