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그러므로, 각 팀의 구성원들은 북한의 정치, 경제, 사회, 文化(문화), 종교 가운데 하나의 학습 해결해야할문제를 부여받아 그것에 대한 집중적인 탐구를 하게 된다
④ 구조화된 논쟁(Structure
레포트/사범교육
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다. 교사는 이러한 모집단의 구성원들에게 학습 해결해야할문제를 나누어준다.
2) 평화공존과 화해협력의 중요성 인식 : 남북정상회담으로 조성된 남북간 상호신뢰회복을 바탕으로 평화공존과 화해협력을 통해 사실상의 통일과정을 실천하는 자세를 함양할 수 있도록 한다.
(2) 통일교육의 목표(目標)
1) 자유민주주의 신념과 민족공동체의식을 바탕으로 바람직한 통일관 정립
2) 통일environment(환경)
과 남북한실상에 관한 객관적 이해와 건전한 안보관 확립
3) 평화공존과 화해협력의 necessity
인식 및 통일실현의지 함양
2. 통일교육의 해결해야할문제
1) 통일의지의 고취 : 분단의 Cause
과 폐해를 올바르게 이해시키고 남북한간 평화공존의 실현과 이를 바탕으로 한 통일의 당위성을 인식시킴으로써 국민들에게 통일문제 해결의 주인의식을 함양케 하고 통일의지를 확립할 수 있도록 한다.
5) 민족공동체 속에서의 삶 준비 : 자유민주주의와 시장경제를 바탕으로 평화와 번영의 통일국가를 지향하는 자세를 배양하도록 하고 오랜 분단과 체제?이념의 차이로 인한 이질화를 극복하고 민족동질성을 확대함으로써 민족공동체 속에서 함께 하는 삶을 준비할 수 있도록 하며, 다원주의사회에서의 통일논의 활성화와 국민적 합의도출에 노력한다. 원래 자신이 속해 있는 집단을 모집단이라고 부른다.
[교육학] 통일교육
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설명
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② 유비 토의(Analogy discussion) : 통일교육에서 손쉽게 활용할 수 있는 토의 방법으로 비유를 활용한 유비 토의를 실행할 수 있다아 유비를 찾아내기 위한 교사의 질문들은 앞에서 언급한 브레인스토밍의 주제로도 활용될 수 있다아 교사는 유비를 만들어내는 해결해야할문제들을 소집단에게 부여하여 소집단 토의의 형태로 운영할 수도 있다아
③ 직소우(Jigsaw) : 한 예로, 북한의 실상에 대하여 학습한다고 가정해 보자. 교육자는 학습 해결해야할문제를 북한의 정치, 경제, 사회, 文化(문화), 종교 등 5가지로 세분할 수 있다아 교육자는 학습자들이 5명씩 하나의 집단을 이루게 한다.
3. 통일교육의 지도원칙
(1) 통일교육의 일반적 지도 원칙
1) 객관적 사실의 전달
① 북한의 실상에 대한 객관적 이해
② 남북한 상호간의 긍정적 수용과 올바른 이해
③ 능동적이고 현실적인 학습자관
2) 개방적이고 합리적인 토의
① 교육 주체의 자율성 확대
② 토의 수업의 활용
3) 각종 교육 기법의 활용
① 브레인스토밍(Brain-storming): 브레인스토밍 방법은 학생들에게 통일 문제에 대한 상상력이나 창의적인 문제해결능력을 길러주는 데에 아주 유용하다. 브레인스토밍 활동은 많은 학생들이 참여할 수 있으며, 모든 아이디어가 수용될 수 있는 장점(長點)이 있다아 이 방법을 통하여 얻어진 아이디어는 또 다른 토의의 대상이 된다
브레인스토밍 토의가 끝나면 교사는 우선 모든 아이디어들을 평가해야 하며, 가능하면 학생들 스스로 평가하도록 하는 것이 좋다.
3) 객관적 북한관에 바탕을 둔 남북관계 이해 : 남북관계의 이중성에 대한 이해와 아울러 북한의 정치?경제?사회?文化(문화) 및 주민의 생활상을 사실에 기초하여 다면적으로 인식시킴으로써 객관적 북한관을 형성하도록 하여 ‘다름’을 인정하고 ‘같음’을 확대?창조하는 능력을 배양할 수 있도록 한다.
통일교육
1. 통일교육의 의미와 목표(目標)
(1) 통일교육의 정의(定義) : 통일교육은 자유민주주의에 대한 신념과 민족공동체의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 남북한간에 평화정착을 실현하고 나아가 통일을 이룩하는 데 필요한 가치관과 태도를 함양하는 것을 목적으로 하는 제반 교육을 말한다.
4) 평화통일의 바탕인 국가안보의 중요성 인식 : 냉엄한 국제 질서와 한반도의 군사적 대치 상황에서 국가의 유지?보존을 위한 안보의 중요성을 인식시키고 튼튼한 안보를 바탕으로 북한의 무력도발을 억지하는 바탕에서 화해?협력을 통해 평화를 만들어 가는 대북정책의 안보관을 이해하도록 한다.
