교육사회학 理論(이론)의 갈등과 조화
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작성일 23-05-16 04:45
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제 5 절. 신사회교육학
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제 1절. 교육사회학 이론(理論)분류의 경향
교육사회학 미시적해석학 신사회교육학 사회학 갈등론 / (교육사회학)
제 3절. 갈등이론(理論)
교육사회학 미시적해석학 신사회교육학 사회학 갈등론
제 2절. 기능주의 이론(理論)
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순서
교육사회학 理論(이론)의 갈등과 조화
교육사회학의 이론(理論)은 사회학의 이론(理論)경향과 깊은 관계를 가지고 있다.
교육사회학 미시적해석학 신사회교육학 사회학 갈등론 / (교육사회학)
다. 한국에서 1970년대에 교육사회학적인 연구가 많은 관심을 끌은 것은 교육의 기회균등에 대한 요구와 함께 지역사(歷史)회 발전을 위한 교육과 학교의 역할에 대한 당시의 깊은 관심에서였다고 할 수 있다. 19세기 후반에 들어와서 프랑스와 미국 등에서 학교와 교육에 대한 교육사회학적 연구가 독립적인 분야로 연구되기 스타트했는데, 이러한 연구에서 주요관심은 사회와 교육의 상호관계 또는 사회계층에 관계없이 평등하게 교육을 받을 수 있도록 하려는 평등이념에 집중되었다. 교육사회학의 이론(理論)은 이상과 같이 사회와 관련되어 있는 교육의 현상이 왜 그러한 모습으로 나타나는가에 대한 학자들의 說明(설명) 이라고 할 수 있다. 사회학의 이론(理論)분류는 여러 가지로 구분할 수 있지만, 꽁뜨, 뒤르껭, 머튼, 파슨스 등으로 내려오는 기능주의, 마르크스로 대표되는 마르크스주의 또는 갈등론 그리고 미드(G. H. Mead)로 대표되는 상징적 상호작용론 등 셋으로 나누는
설명
제4절. 미시적 해석학 이론(理論)
교육사회학은 다른 학문에 비교하면 그 역사(歷史)가 길지 않다.
