가치갈등 해결과 가치명료화 수업 모형 적용의 실제
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작성일 24-04-01 13:17
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대부분의 학생들은 자신의 도덕적 숙고로 얻어지는 結論보다 교사의 의도를 선행하여 생각하는 습성이 있기 때문일것이다
Ⅳ. 가치명…(drop)
레포트/사범교육
설명
다.
끝으로 교사가 지지하는 입장을 은연중에 내비쳐서는 안된다된다.
첫째로 학생들에게 수업의 흐름을 인지시킨다. 왜냐하
-4-
면 이는 도덕적 안목을 기르는데 저해 요인이 되기 때문일것이다
넷째로 갈등 사태의 해결이나 도덕 판단은 쉽게, 도덕적 숙고 없이 함부로 내릴 수 없다는 사실을 느끼도록 해결 measure(방안) 이 합리적인지 밝히는 교사의 발문이 필요하다. 왜냐하면 학생들이 이해하지 못한 갈등 사태로는 깊은 도덕적 탐구를 할 수 없기 때문일것이다
셋째로 지도하고자 하는 규범에 너무 얽매이는 수업을 하지 않도록 해야 한다. 즉, 가치갈등 해결 절차를 알게 해야 한다.
둘째로 갈등 사태는 학생들의 수준에 알맞은 것이어야 한다.
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Ⅲ. 가치갈등 해결 수업에서의 유의점
가치갈등 해결 수업을 실제적으로 적용할 경우에는 다음과 같은 유의를 하여야 한다. 그러나 가치 판단을 할 때, 수업의 재미(?)를 느낀 나머지 자신이 지지하지 않은 규범이나 가치를 지지하고 자신의 입장을 수정하고 대안을 찾는 행위를 하지 않도록 해야 한다.
